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发布时间:2018-08-03 浏览次数:2611

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新华网北京3月11日电(记者李亚彪 岳德亮)“教育部提出在中小学课堂中引进京剧,这是一个好的开端。我建议传统文化艺术不应该仅停留在走进课堂的层面上,需要完整地纳入国民教育体系。”全国人大代表、浙江小百花越剧团长茅威涛说。

左志强在开班仪式上致辞表示,随着中泰友好关系不断深入发展,两国文化、教育的交流与合作更趋频密,特别是教育的交流与合作已成为两国合作的新亮点。两国目前互有逾万名留学生在对方国家留学,中国在泰国的教师志愿者达到1200多人。而泰国开办有汉语教学的大、中、小学校达1700多所,学习汉语的人数超过了60万。

很多毕业生在填写简历时大多数都有一个突出问题,实用性的东西很少,而经常可以看见满纸承诺的都是:“学习能力出色”、“组织能力强”、“管理能力优秀”、“品德和修养良好”、“善于沟通和处理人际关系”、“拥有团队协作能力”、“我一定会尽心尽力作出贡献”等等没有事实支撑的空话、套话,没有人会太感兴趣。招聘者更在乎的是受聘者在简历中做出专业素质、专业能力、专业经验方面证明以及承诺。实际上,简历上最关键的是要突出你的优势和特点,你的业绩,这不仅包括在校成绩,更重要是你还做过什么,哪怕是短期实习,你如何和别人的不一样,你如何具有你所找工作的单位所需要的素质和潜力。

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笔者在教育行政部门和学校工作20多年,接待过的学生家长数以千计,唯有一名学生家长给我的心灵震撼令我久久不能忘怀。

在天津市委、市政府的正确领导下,在各有关单位和社会各界的大力支持和配合下,本市普通高校招生全国统一考试已经结束。莘莘学子们又要面临一项重要的任务——填报高考志愿。对今年参加高考的绝大多数考生及其家长来讲,怎样填报志愿是一个全新的课题,他们迫切需要了解普通高校招生的有关政策规定,掌握以往各高校的招生情况,根据社会发展的需要和考生本人的禀赋特长,冷静、客观、理智地填报高考志愿,这样为考生提供准确详实的材料就显得尤为重要。

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  2005年12月27日和2006年1月17日的《中国教育报》管理视窗版分别刊登了《我对中层干部的看法》和《中层干部真的是奴才吗?》两篇文章,这两篇文章几近于是对学校中层领导者的一贬和一褒。我感觉两篇文章只是对中层干部的工作性质和作用的发挥进行了争论而未能就如何让学校的中层干部成为学校里亮丽的风景线进行探讨。我在一所公立学校和两所民办学校工作中,与中层领导接触较多,也想谈一下自己对中层领导的看法。  学校的中层领导既是学校工作“群体智囊团”的成员,也是学校教务、政务和后勤管理等工作的专职负责人,这些中层领导主观能动性的发挥程度直接决定着学校整体工作的质量。如何让这些中层干部在几乎“一人之下,多人之上”的职权范围内充分发挥作用,锤炼成既受校长信赖也受一线教师拥戴的学校工作的中坚力量呢?  一是校长应赋予中层领导相对宽松的管理权。中层领导干部的作用既是对上(校长)负责,也是对下(教职工)引导,所以校长不能把中层领导当作“风箱里的老鼠”,否则这些既在校长面前缩手缩脚,也在教师面前抬不起头来的中层领导是根本没有工作积极性的。校长对中层干部的放权而不能纵权,控权而不能让其无权。  二是做好中层领导的权力道德建设。有些学校中层领导和一线教师关系紧张,最主要的原因是中层领导把权力当作了管理的工具而只对教师做到了“管”(约束和压制)而忽略了“理”(导与疏),所以很多教师对那些只知道发号施令的中层领导反感的原因多在于中层领导忽略了权力的运用方式。另外,中层领导在校长面前的唯唯诺诺甚至低三下四也是中层领导的思想“缺钙”所致。中层领导有时把职权范围内的工作做得不错但却要在校长面前患“软骨病”,其“病因”主要在于忽视了权力的服务对象。中层领导的“上传下达”中的权力道德问题的核心即是:对上不媚,对下不傲。  三是中层领导应成为教师群体中生活和学习上的率先垂范者。不少中层领导因为忙于应酬而“三天一小醉,五天一大醉”,要求教师做到按时上下班自己却成了学校纪律的违犯者,试想这样的中层领导何来领导和工作魅力呢?另外,有些中层领导常滋生出诸如思想流俗、举止粗俗的“官俗”形象,岂不令人作呕。或者把自己妆扮出改造他人的“救世主”,己所不欲,硬施与人,试想这样的中层领导能受到一线教师的欢迎吗?作为中层领导应注重学习,要力争比一线教师在教育教学上学得更深入,领悟更透彻。多用优秀的教育理念作为思想先导,提升自己的管理品质,用专业化的教育教学知识充实育人实力,作为开拓创新的资本。那些勤奋好学、追求上进的中层领导在学校管理中既是立于不败之地也是最富有实力的中坚管理力量。  《中国教育报》2006年3月7日第10版

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90分钟的时间过得飞快。很快,本场“我与祖国共奋进”形势政策教育活动就结束了。2400万次的网络点击量,微博、论坛、社交网站等互动平台上4.32万条话题量,活动现场“微博墙”上10056条的话题……它的影响依然在延续和发酵。(本报北京3月11日电记者张国陈凤莉原春琳)  

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从方永刚成长的经历看,他是党的创新理论的见证者和受益者。1963年,方永刚出生于辽宁省一个农民家庭。他在党的创新理论哺育下逐步成长、成才,知道感恩,也知道报恩。他多次对人讲:“是党的好政策使广大农民走上富裕道路,也改变了我的人生轨迹,让我这个农村孩子有了上大学的机会,并参军入伍,光荣加入中国共产党,成为中国人民解放军一名军队政治理论教员。所以,我的忠诚源自我的人生经历,源自农民朴实的品质,源自对党感恩的真挚情怀。”因此,“我要把自己的生命无条件地献给党的理论教育事业”。

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