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发布时间:2018-07-03 浏览次数:2288

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小力对记者说:“我没有参加高考,因为我成绩一直处于中等水平。要考上省内重点大学的可能性微乎其微。从就业的角度讲,与其上不太好的大学或大专就业没有保障,还不如好好地学一门技术,有一技之长对我的将来更有帮助。”

会议通报了贵州省关工委法制宣传教育工作、农村关工委工作、社区关工委工作情况。就进一步加强法制宣传教育关爱团组网络建设,建立长效机制,加强“五老”骨干培训,创建先进社区关工委工作和开展对村支书培训及农村专业技术人才培训等工作进行安排。

  美国作为留学目的大国对IELTS考试的认可度增强了雅思考试在国内的影响——考试目前已被美国近900所院校所认可,作为招生时测试学生英语水平的衡量标准。其中包括8所常青藤联盟学校中的7所,如哈佛、耶鲁和普林斯顿这样的名校。 

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其次,考研写作的练习在本阶段要结合本阶段特点,以句为开端,到段落的完成,最后再到篇章的创作。所以,不论大作文,还是小作文,大家都应当做到思路脑中有,表达笔下走的程度。从而更科学、有效地解决主观题的难题,并从本阶段开始落实写作实践,为冲刺阶段减少负担,为最后的成功奠定基础。

今年暑期国际游学市场升温,可能是因为去年暑期正逢甲型流感,整个游学市场受到压抑,很多家长就把游学计划顺延到今年,从而造成了今年游学市场的火爆场面。但我认为,游学热的深层原因还得归结到对游学意义的认识上。

中央电视台《经济半小时》7月6日报道,南京60多家公办幼儿园前不久集体向有关部门提出申请,要求把现有的保育教育费提高到每个月600元。上幼儿园贵过上大学,这样的情形让南京的不少家长接受不了。7月7日《腾讯网》

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实际上,中学生将来能否成为科学家,不仅取决于及早参与科技活动,而且取决于个人兴趣和运气。要中学生成为科学家,和中学生要成为科学家,结果是不一样的。即使中学生进入了北大清华等重点高校,这些大学毕业生里做科学家的依然是少数。另外,学历也不是成为科学家的必要条件。有些中外科学家连大学甚至高中也没有上过,后来成为科学家的大有人在,如爱迪生没有上过中学,瓦特是个学徒工,华罗庚仅有初中毕业文凭,等等。如果将中国的教授算作科学家的话,那么中国现有教授仅7万人左右,相对于14亿人的庞大群体,仅占全国人口比例的十万分之五左右,可见将来靠科学家吃饭的毕竟是少数人。况且,现在的教授中,那些早年的尖子生在科学上没有实质贡献的也大有人在。

  懒于出课、漠视学习、惰于研究,一些教师身上所表现出来的“职业倦怠”,严重影响着自身的成长,阻碍着学校的发展。要唤醒教师内心的成长渴望,就要走学校引领、建立机制、搭建舞台相结合的道路  随着新课改的深入实施,教师的年龄在增长,职称在改变,教学要求也在不断变化,但教师自身的专业发展,并没有跟上教育发展的步伐。长此下去,将严重影响教师的成长,阻碍学校的发展。因此,如何让学校教师焕发活力,尤其是让学校的名师冲出学校,走向全市乃至全省全国,如何发挥学校名师的辐射带动作用,应成为学校领导班子特别关注的问题。但在校本培训实际工作中,我们却发现种种不正常的现象。  教师“沉睡”现象面面观  出课,千呼万唤始出来。某学校举行课堂教学开放月活动,教导处安排教师出课,教师们纷纷避之不出。至于不出课,教师们各有各的理由。中年教师主动“退位让贤”,说自己“年纪大了,还出课?”青年教师“明哲保身”,称“自己经验不足,不敢担此重任”。真是公说公有理,婆说婆有理。无奈之下,教导主任硬摊给青年教师,青年教师只好“不得已而出之”。当然,也有一部分教师主动要求出课锻炼,但为数不多,尤其在学校名师中不多见。因此,在学校举行的各种课堂教学观摩、竞赛中,来回就是几个熟悉的身影,且青年教师居多。而一些教学能手、学科带头人等骨干教师不再登台亮相,一展风采。面对特级教师于永正、靳家彦等年过花甲的名师仍然活跃在课堂教学时,不知教师们会有何感想?不知教师们多年不出课,一旦出课感到上课的激情不再,把握教材不再透彻,驾驭课堂不再灵活,课堂语言不再丰富精练时,会有何感想?难道出课真的是“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮面”吗?  学习,想说爱你不容易。作为一名教师,必须善于学习,终身学习。对此,教师们心里都很清楚。但大部分教师对学习仍然不感兴趣。问其理由,很简单——忙。大部分教师忙于学校的各种检查,忙于备课、上课、批改作业、辅导,忙于班级管理等,这样的忙是有目的、有价值的忙;但也有些教师忙于上网聊天,忙于打电子游戏,忙于看电视剧等。因为忙,教师们无暇顾及学习,更有个别教师甘心做“半瓶子醋”,过一天算一天。不知何时教师们能忙里偷闲,抽出宝贵时间,重新审视我们“忙”的日子,理性思考忙的收获和价值。难道学习真的是“想说爱你不容易的事”吗?  研究,月朦胧鸟朦胧。现在,新课改倡导“学校即研究室,教师即研究者”的理念。各中小学也采取了多种措施强化教师的教科研意识,传授教科研的方法,积极推广教科研成果。回首学校几年来的教育科研之路,反思学校的教科研现状,我们发现,在学校中开展真研究的教师居少,凭经验教学的教师居多。教师在进行教学研究时有三种现象很值得我们关注,一是大海现象。大海表面波涛汹涌,而海底却风平浪静。有些教师的教学研究也如大海一样,不管学校如何倡导,依然是“我行我素”,对教学研究漠然视之,认为教学研究是“镜中花,水中月”,中看不中用。因此,对于教科研课题研究、校内出课、听专家讲座等没了热情和激情,仿佛教学研究与自身发展、提高教学质量毫无关系。二是“小猫钓鱼”现象。大部分教师搞教学研究,尤其是在选择教科研课题时像小猫钓鱼一样三心二意,流行什么就研究什么,一学期一个研究课题,使研究浅尝辄止,结果一无所获。三是功利现象。有部分教师,无论是学习、出课,还是教学研究,只要是对自己有好处的,就积极争取。反之,则置之不理,利益的驱动代替了事业的追求,代替了自我价值实现的欲望,这是很令人担忧的。  教师何以如此“倦怠”?  在以上三种现象中,教师表现出来的懒于出课、漠视学习、惰于研究,其主要原因是教师过早地进入了“职业高原期”,心理学上叫教师的“职业倦怠”。教师职业倦怠是指教师难以应付教育教学工作对自己的要求,而产生的疲劳困乏的身心状态,是教师厌烦和畏惧教育教学工作的一种心理反应。患上“职业倦怠”的教师最突出的表现就是成就感降低,工作上不求上进,不愿付出努力,甚至产生放弃做教师的消极想法,也就是我们所说的“未老先衰”,产生了“能马上退休就好了”的消极想法。是什么原因使教师过早地患上了职业倦怠呢?我们认为主要有以下几点:  教师负担重。教师们既要忙于教育教学,又要忙于应付学校和上级的各种检查;既要不加重学生负担,又要提高教学成绩。尤其是近几年来社会和家长对教学成绩的过度关注,更加重了教师的心理负担,不少教师存在不同程度的心理问题,却得不到及时疏导。二是学校的各项检查评比工作反馈不及时。学校举行的各种业务学习培训、竞赛活动,只注重布置,缺少过程管理和及时的反馈评价,没有让“优秀教师”体验到“自我价值实现”的快乐,给全体教师造成了做与不做都一样,做好与做差都一样的错觉。三是学校开展的教学研究活动实效性不大,挫伤了教师参与的热情。教师参加教研活动,渴望有所收获,有所提高。但有时举办的教研活动质量不高,参而无获,老师们就对“科研活动产生了不信任感”,感觉有些教研活动是在走形式,走过场,参与的积极性锐减。  缺乏“超前的眼光,开阔的心境”。有人说“眼光决定前景,心态决定命运。”的确如此。有些教师患有近视行为,认为自己职称评上了,荣誉得到了,经验有了,成为校内“名师”了,便自我满足,不思进取。长此下去,这部分教师只能成为“重复昨天的故事”的教书匠。心理学上“人的智能减退法则”告诉我们,人的智能有“用进性和衰变性”的特点。当一个人的智能不断运用、不断开发时,人的智能会得到提升;当一个人的智能长期处于睡眠状态时,会自动减弱。有的教师说“学习没有时间”,这只是一个“美丽的理由”而已。在上班八小时的工作时间,教师们的确忙。但个人的发展进步,重要的是利用好“八小时”之外的时间。有时,我们听名师的课,感到如沐春风,是一种享受。究其原因,是他们有着“深厚的文化底蕴”。这深厚的文化底蕴,源于他们不懈的学习。他们相见,谈的是“你最近在读什么书,在搞什么研究”,而我们一些教师却“怨天忧人,牢骚满腹”,认为学校不公正,同事不友好,学生不听话。此时,教师要调整好自己的心态,摆脱庸俗琐事的束缚,以昂扬的斗志,饱满的精神,静心学习,热心研究,诚心思考,潜心教学,努力提高自己,丰富自己;要善于创造性地工作,接受教育教学的挑战,享受教育教学的乐趣,不再是枯燥乏味地重复教学。  “注射”成长的“兴奋剂”  其实,每个教师都渴望提高,每个教师都渴望成功,关键在于教师自己要树立明确的目标,选准突破口,执著地追求,再加上学校的正确引领,教师们一定会摆脱  “职业倦怠”的羁绊,重新焕发勃勃生机,在内心燃起学习之火,研究之火,创新之火,开辟教育新天地。  学校引领——“半亩方塘一鉴开”。学校不仅仅是管理的地方,更是引领教师走向成功的圣地。作为学校管理者,校长要为教师创设宽松、民主、和谐的工作环境,把学校的办学目标与教师个人的发展目标结合起来,凝心聚力,激发教师工作的主动性和创造性。在新课程改革中,面对繁多的新理念、新经验,教师们无所适从,不知如何是好。此时,学校应该帮助教师制订读书计划,少一分埋怨,多一份理解;少一分指责,多一份指导。如教师懒于读书时,学校应帮助教师制订读书计划,有目的地购置适合教师阅读的书籍,订阅教育教学刊物,并列出图书报刊的目录提供给教师,让教师随时借阅;定期开展“读书征文”、“读书心得交流会”、“读书知识竞赛”等活动,引领教师畅游书海,享受读书的乐趣;如教师惰于科研,学校应开展“新课程形式下如何进行教学研究”的大讨论,聘请校内外的“研究型”教师和名师作经验介绍、专题讲座等,解开教学研究的神秘面纱,让教师领悟教学研究的真谛,掌握教学研究的方法。同时,学校还要组织教师开展“我们离名师有多远”的反思活动,让教师明确自己的“目标定位”,选准自我发展的突破口,通过实施分层次培训和名师带动工程,建立科学的评价激励机制,激发教师沿着“合格教师→好教师→优秀教师→专家型教师”的道路成长,引领教师走上不断奋斗、不断成功之路,在校内形成“人人争先创优”的良好氛围。  建立机制——“为有源头活水来”。如果说学校引领激发了教师想干的热情,那么,建立机制则是激励教师持续干下去的不竭动力。在各种机制中,学校要重点抓评价机制的建立。因为评价具有牵一发而动全身之功效,具有很强的导向性。为此,学校应以“促进教师的发展、体验教育的成功”为目的,通过教代会不断改革完善《教职工考评细则》和《各类评优选先的规定》,在评价过程中,既面向全体教师,又考虑教师之间的差异;既注重教科研水平的提高,又注重教师职业道德修养的提升等。评价时,采取终结性评价和过程性评价相结合的方式,做到“公开、公平、公正”,充分体现“多劳多得,优劳优酬”。在过程性评价中,要引入控制论,对每项工作都做到“计划→布置→检查→反馈→改进→创新”六个环节,激励教师“日事日毕,日清日高”。终结性评价时,可用“档案评价”,为每个教师记载一学期来的工作足迹。学期末举行“教师档案展评”,既让教师看到自己的工作业绩,体验成功的乐趣,又让教师看到同事的发展进步,激励自己不断超越“昨天的自我,身边的榜样”,使教师时刻保持专业发展的冲动和欲望。  搭建舞台——“万紫千红总是春”。学校应以“赛马但不相马”为目的,本着“以赛促练,以赛促学,以赛促用”的原则,为展示教师才能搭建多彩的舞台,让“小草”呈现绿色,让“鲜花”吐露芬芳,让“小树”成为栋梁,使教师体验到自我价值实现的乐趣。学校应本着务实高效的原则,开展教科研沙龙、听课、评课、说课、专题研讨、案例征集等教学研究活动,并及时给予反馈评价。在一次次的竞赛中,在一次次的评价中满足不同层次教师自我价值实现的需要,给予教师持续发展的动力。  《中国教育报》2006年4月18日第7版

12所高职自主招生试点院校将于3月27日、28日举行笔试,北京工业职业技术学院、首钢工学院、北京财贸职业学院等7所公办高职院校实行联合命题,其他5所高校自行命题。考生要凭准考证和身份证进入考场,严禁携带手机等通讯工具进场。由于准考证在查询成绩、复试时均需使用,考生要保留到自主招生录取结束。

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7月23日事件发生后,镇海区委、区政府主要领导高度重视,责成区公安分局迅速立案展开调查,并要求区教育局、庄市街道等有关部门妥善作好有关善后工作。

老实说,这些年漂来漂去,June真是有些心力交瘁,这年头要找一份心满意足的工作真是很难。最关键的是,要漂到哪一天才是尽头,才能找到属于自己的一方天地?每进一个“场子”,June总有种体会,职场新人总是被那些“有丰富经验”的职场老手排挤,特别是一个无根的外地人,在这样一个庞大的城市里丝毫找不到安全感。June不由得想,自己好不容易找到一个还算稳定的工作,而且业绩已初见成效,同事之间相处还融洽,自己的年龄也大了,还有这份精力在去熟悉其他的“场子”吗?

1966年,桑涛出生于南岸区龙门浩,父亲在南岸区党校工作,母亲是南岸区农业局的公务员。读书后,在当时松散的教育体制下,他虽与大多数同学一样,也上南山掏鸟窝、下长江抓鱼,但对学习却非常感兴趣,特别是自然科学,一本《十万个为什么》更是被他翻烂了,还经常在家做一些如一张纸在大气压下承受一杯水重量等小实验。当时,母亲因工作需要,时常到田间地头推广农业科技,如利用昆虫的趋光性,在稻田里点上一盏灯,下面摆上一盆药水等方式进行灭虫,跟着母亲做这样的事成了桑涛最大的快乐,也正是这些在田野和山林中对大自然的接触激发了桑涛对植物学的热爱。

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